“校园公益服务”系列报道:吉林长春六中公益行(一)

2018-05-23 00:00:00 国际儿童青少年成长规划研究院 21

由吉林省教育关工委主办,国际儿童青少年成长规划研究院长春分院、长春市第六中学承办、吉林铭智万博协办的“校园公益服务” 420日进行了首次讲座。

讲座邀请国际儿童青少年成长规划研究院首席生涯导师李军作了关于《现代高中生自主学习能力差异及其归因探讨》的报告。

中午1250分,由高一年级教导主任李老师为本次讲座进行开场介绍。他说,关于高中生的自主学习能力问题一直是学校急需解决的问题,同时也是每一位教师、家长、学生所需要关注的问题,校方对吉林省教育关工委及国际儿童青少年成长规划研究院此次进校讲座表示衷心的感谢。

讲座围绕三个问题展开:

一、孩子学习成绩不理想的主要原因有哪些?

二、什么是自主学习?

三、培养孩子自主学习的最好方法有哪些?


针对问题一,以互动的形式询问家长。家长积极参与其中,并提出问题,如:学生表现出言行不一、懒惰、沉迷网络游戏、没有好的学习方法及习惯等问题。

李军老师认为:影响孩子成绩的三大因素是学习策略、学习坚韧性、学习动力。学习成绩是反思学习、规律学习、主动学习的副产品。

针对问题二,自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,学生自己做主,不受别人支配,不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能,方法与过程,情感与价值的改善和升华)的行为方式。

自主学习有以下三方面的含义。第一,自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。比如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。第二,自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。第三,自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。

针对问题三,李军老师在现场为家长展现学业潜能发展拱门模式理论,生动形象的图形让在场的校领导及学生家长都眼前一亮,纷纷拍照。该理论体系描述的是学生关于自主学习能力应该搭建出一个拱门的图形,核心是由学习价值感、学习行为坚韧性、最佳学习管道组成,由学习风格、多元智能、最佳学习管道为拱门的基石,通过学习策略、成就动机为左右的支撑柱,最终搭建出主动学习、规律学习、反思学习的穹顶。整套拱门模式理论可以说是层层相扣,缺一不可。

接着,为了方便现场的校领导及学生家长理解,李军老师又举出相应的案例,通过学习动机、学习坚韧性、最佳学习管道、自我价值感、学习策略、多元智能六个维度为现场每位人员进行详尽数值分析,从不同的数值上阐述学生自主学习的问题表象及相应的解决对策。

讲座结束后,校领导对本次讲座给予了高度的评价,并再次感谢吉林省教育关工委及国际儿童青少年成长规划研究院,同时希望能够给学校提供更多的服务。

长春市第六中学校马书记、高一年级教导主任李老师、国际儿童青少年成长规划研究院长春分院崔艳坤院长出席本次讲座。高一年级学生家长近300人参加了讲座。

 



研究院李军老师的精彩演讲


积极咨询问题的学生家长


国际儿童青少年成长规划研究院老师与校领导合影


二〇一八年四月二十日星期五

国际儿童青少年成长规划研究院东北分公司

编辑:刘涛