骂也骂了、打也打了,孩子成绩仍然一无起色,反而是各种问题行为燮本加厉了起来:上课不尊心、不做功稞、反抗师长、动不动就美国耶自、大学心理系的罹伯·史登堡教授( Robert J.Sternberg)是美国研究智慧方面的大师。他自己在念小学时,因为考试焦虑症,智力测验没有考好 ,被编入启智班,一直到四年级才遇到一位好老师,发现遭这个孩子应孩属于优质班而不是启智班,他只是不擅长於考试而已,从此史登堡才得以脱离苦海,后来终于发挥成才成为耶鲁大学心理系的系主任,现在是耶鲁大学的IBM讲座教授 ,也是美国智慧理输阐述最多、最有创见的一位教授,像他这样的人算不算天才呢?
这二个例子都是证明了:天生我才必有用,每个孩子都有使命和价值,就看是否能够发现其价值并善用它。如果当初老师没发现史登堡的优异,那他可能就是个被放弃的孩子;如果当初3M公司的工程师因不符规格,而拾弃那批弱性的黏着剂,并没有充分利用其特点,大家就无法享受便利贴的益处了。
从这观点来看,所谓的“天才”是能够找到自己的天赋才能,并且拥有主动旺盛的学习能力,以及创造力、专注力、沟通表达能力,发挥与生俱来独特的潜能,成为某一领域的专业人士,也就是让每个孩子能因自己的优势而成属天才
每个孩子都有其学习稳定优势与特质我们常常看到,有些孩子明明很聪明,但学习表现就是不好,在学校里总是碰到各种麻烦。数学永远考不及格;也许是一个绘画天才,但偏偏写起功课来,就是错别字满篇;也许具有超龄的阅读能力,却不肯写功裸;也许是公认的数学天才,却还不会阅读画报;也许在家表现出色,到了学校就施展不开来;也许可能擅于天属行空的思考,但是缺乏组织分析能力……。这些孩子,往往令人感到迷惑不解。他们聪明、有能力,成绩却始终好不起来。家长和老师忍不住会觉得:“他不是没有能力,不是做
不到,只是不肯认真努力而已”。
发脾气、爱哭、和同学起冲突,最後甚至可能演变成逃单、逃家。挫折之余,家长老师不免要问到底是怎麽了?好好的孩子,为什么么会变得这样?我们哪里做错了?答案是:我们不了解这些孩子。
这些孩子需要大人的了解和协助。有些孩子聪明虽聪明,但是有他独特的学习方式,无法用一般的教学方法教他;有些孩子在某方面聪明有才华,在别的方面刚完全无能,逼也逼不出来;有些孩子虽然有才华,但是他的才华在现有教育体系中完全不受重视 ……。关键就在于每个孩子大脑结构与运作模式的差异。改写我们与孩子的“故事”吧!让我们成为懂得生命真谛的人。
现在的升学制度与教育方法,让每个孩子必须专注在成绩上,似乎只要成绩不好,日後就一定没有前途,所以,父母的眼光只看重成绩,而忽略了孩子本身的特长,其实扼杀孩子天才的人,往往就是父母!学校的成绩并不是判定孩子优劣成败的唯一标准,不要因为孩子成绩不好,就全盘否定他们的能力。
我们传统的教育方式,搞不清楚孩子适合的学习方式和先天的优势、也没有先打好基础的学习能力,光靠用功苦读、处罚奖励、勤能补拙,并不能保证我们孩子未来具有竞争
的优势,反而多走了许多的冤枉路。
每个孩子都是独一无二的,身体内都蕴藏著不可预测的潜在能力,当知道孩子哪种能力强的时候,就用适合孩子的学习方法来教导,并加强培养孩子的独特能力,这样一来,
孩子不但能能有效率的学习,日後也会拥有强过他人的竞争力!
英国著名的教育家史宝塞曾说:永远不要对一个孩子绝望,就像永远不要对自己绝望一样。要善于发现孩子身上的优点和可爱之处,不要吝惜你的赞赏和鼓励。
此外,史宝塞曾提出父母应该给予孩子的三大宝藏:如果我不能给孩子财富,那就给他寻找财富的信心;如果我不能给孩子智慧,那就给他获得智慧的信心;如果我不能代替孩子生活,那就给他生活的信心。
父母最重要的任务,就是陪伴孩子做好人生的第一个作文题目“我的志愿”,不要担心孩子走与其他人不同的道路,因为那很可能就是孩子的成功之路!而且将转条路走、换个天空,孩子可能会更成功!